Planeando una actividad B-Learning

Introducción

 

 

            Este documento está encaminado a la presentación de una propuesta educativa de formación docente en los aspectos de E-Learning y B-learning, abordanso aspectos de la formación presencial y/o virtual. Se tienen en cuenta los temas y actividades que se adelantarían con un grupo de docentes de una Institución Universitaria durante un lapso de seis semanas que incluyen tres sesiones presenciales cada una con una duración de dos horas.

Objetivo general

            Estructurar una propuesta formación b-learning  con los docentes de la Institución Universitaria Indígena UAIN enfocada a la comprensión de los aspectos comunes y diferenciadores entre formación e-learning y b-learning en un contexto general de uso del internet en la práctica educativa.

Objetivos específicos

-          Identificar las diferencias y características de la formación  e-learing y b-learing.

-          Reconocer estrategias y metodologías que se pueden utilizar en la formación por medio de TICs e Internet.

-          Diferenciar los roles de estudiantes y  docentes en los escenarios de formación virtual.

-          Identificar las potencialidades de la web 2.0 para el diseño de cursos de formación virtual.

 

1.      Contexto institucional

Esta primera actividad individual,  está orientada a la reflexión respecto a cómo diseñar una acción formativa en la modalidad de b-learning. Y para ello sitúese en el escenario siguiente:          

 

Se tiene que organizar un curso de formación y perfeccionamiento del profesorado de su centro para capacitarlos en las posibilidades educativas de la formación virtual, las diferencias y similitudes entre la formación “e-learning” y “b-learning”, y el papel que tanto el profesor como los estudiantes juegan en las mismas. Realizar un esquema indicando:

a)        Contenidos que se desarrollarán.

b)        Actividades que se llevarán a cabo en la parte presencial, y en cada una de las tres sesiones.
c)        Medios tecnológicos que necesitará para llevar a cabo la acción formativa, discriminando los que utilizará en las sesiones presenciales y en la parte virtual.

d)        Acciones que realizarán los estudiantes en la parte virtual.

e)        Separación temporal que efectuará entre las diferentes sesiones presenciales.

f)         Herramientas de comunicación que utilizará en la parte virtual, y funciones a las que dedicará cada una de ellas.

g)        Herramientas de comunicación que no utilizará en la parte virtual, y los motivos que le llevan a su no utilización.

h)        Los compromisos que deben adquirir el profesor y el alumno para el seguimiento de la acción formativa.

i) Criterios e instrumentos de evaluación de las actividades, que utilizará con los alumnos.

 

 

La formación se contextualiza en un grupo de quince (15) docentes de la Unversidad Indígena UAIN de la ciudad de Popayán, Colombia.

 

a)      Contenidos a desarrollar

 

Unidad 1. Internet y la información

-          Uso de Internet

-          Uso de Navegadores

-          Los Buscadores

Unidad 2. La Formación en Internet

-          El E-learning

-          El B-Leraning

-          Diferencias entre formación presencial y on line

-          Tipos de aprendizaje (individual, en equipo y colaborativo)

-          Los proceso de evaluación en la red

 

Unidad 3. La comunicación en internet- 30 horas

-          Comunicación Asincrónica

-          Comunicación Sincrónica

Unidad 4. La Web 2.0

-          La web 1.0 y la web 2.0

-          La Educación 2.0:

Blogs, Podcast, RSS, Mundos virtuales 

 

b)     Medios tecnológicos utilizados en la acción formativa

Sesiones presenciales	Sesiones de formación online
Internet	Plataforma virtual
Video beam	Internet
El video	Contenidos digitales(direcciones de URL)
Herramientas Web 2.0 (Wiki y Blogs)	Wikis
PC  portátil y  de escritorio	Bloggs
Microsoft Word	Microsoft  Word y PowerPoint
Direcciones : URL	Skype
Entorno BlakBoard	Correo electrónico
Correo electrónico	Foros
Skype

 

 

 

 

c)      Acciones realizadas por los estudiantes en la parte virtual

Actividad Num.	Modalidad	Duración Hrs	Temática	Acciones/Actividades
1	P	2	Introducción, Unidad 1. Internet como fuente de información (Internet, Navegadores).	Docente: Orientaciones generales, Uso de la plataforma virtual, exploración de conocimientos previos, Exposición magistral sobre internet, proposición de actividad. Estudiantes: Establecer  diferencias entre los diferentes navegadores disponibles.
2	V	4	Unidad 1. Internet como fuente de información (Buscadores).	Docente: Elaboración o selección de documento base sobre los buscadores en internet. Estudiante: Presentación de un ensayo individual en la plataforma virtual sobre el uso académico de los buscadores.
3	V	6	Unidad 2. La formación en Internet: E – Learning (Características, componentes, ventajas, desventajas), B-Learning, Diferencias entre Formación Presencial y On line.	Docente: Selección y organización de documentos de consulta sobre la Formación B-Learning, la Formación E_Learning. Crea un Foro virtual para atender inquietudes, un Foro de participación de los estudiantes sobre la temática. Estudiante: Participan individualmente en el Foro académico sobre las características y diferencias de cada modalidad. Al final realizan un aporte síntesis. Entregan ensayo por grupos en la plataforma virtual sobre el uso actual de E-Learning en la Educación Superior.
4	V	4	Unidad 2. La formación en Internet: La evaluación en la formación virtual, técnicas de evaluación en red.	Docente: Exposición Teleconferencia sobre el proceso de evaluación del aprendizaje y sobre metodologías de evaluación en la red. Propuesta de ejercicio práctico en M. Excel. Creación Foros. Estudiante: Elaboración grupal sobre ejercicio valorativo Excel. Participación Foros.
5	P	2	Unidad 3. La comunicación en Internet: Herramientas Comunicación Asincrónica (correo electrónico y de voz)	Docente: Exposición sobre las herramientas de comunicación asincrónica. Propone actividad. Estudiante: Actividad grupal sobre los usos incorrectos del correo electrónico y de voz. Exposición plenaria al curso por sorteo.
6	V	4	Unidad 3. La comunicación en Internet: Herramientas Comunicación Asincrónica (Foros, redes sociales, Listas de Distribución).	Docente: Selección de documentos de base sobre comunicación Asincrónica. Propone actividades de trabajo. Crea Foros. Estudiantes: Participación en los foros. Participación por medio de Redes Sociales.
7	V	10	La comunicación en Internet: Herramientas Comunicación Asincrónica (Blogg, Wiki)	Docente: Selección de documentos de base sobre uso de Blogg y Wiki. Creación de Foros. Creación de un Wiki colectivo para el curso. Estudiantes: Participación en los foros. Elaboran un Blogg que debe ser comentado por sus compañeros. Participan en el Wiki colectivo de manera individual.
8	V	10	Unidad 3. La comunicación en Internet: Herramientas Comunicación Sincrónica (Chat, Videoconferencia)	Docente: Selección de documentos de base sobre uso de Chat y Videoconferencia . Creación de Foros. Participación en chat colectivo de resolución de dudas. Estudiantes: Participación en los foros. Participan en el chat de equipo. Elaboran una propuesta por grupos sobre uso de la videoconferencia en un caso concreto.
9	P	2	Unidad 4. El Movimiento Web 2.0 ( Diferencias web 1.0 y Web 2.0, La Educación 2.0)	Docente: Exposición magistral comparativa entre la Web 1.0 y la Web 2.0 al igual que la Educación 2.0. Estudiantes: Elaboran trabajo grupal sobre diferencias entre web 1.0 y web 2.0
10	V	8	Unidad 4 El Movimiento Web 2.0 (AudioBlogg, VideoBlogg, Podcast)	Docente : Selección de documentos de estudio sobre temática de AudioBloggs, VideoBloggs, Podcast. Creación de Foros. Exposición magistral por medio de Podcast. Estudiantes: Participación en los Foros. Entrega de ensayo grupal sobre la Web 2.0. Entrega trabajo individual con base en uso del podcast sobre el tema.
11	V	10	Unidad 4. El Movimiento Web 2.0 (Marcadores Sociales, Mundos Virtuales de Aprendizaje). Evaluación del Curso.	Docente: Exposición por videoconferencia sobre la temática. Creación de Foros.  Coordina la evaluación del curso. Estudiante: Participación en Foros y en la Videoconferencia y en la evaluación. Se inscriben en Roblox y elaboran un escrito individual sobre sus posibilidades educativas.

 

d)      Cronograma y Organización de tiempos de las diferentes sesiones

Semana	Sesiones presenciales	Trabajo virtual
Semana 1	1 sesión 2 horas	4 horas
Semana 2		6 horas
Semana 3	1 sesión 2 horas	4 horas
Semana 4		10 horas
Semana 5	1 sesión 2 horas	8 horas
Semana 6		10 horas

 

 

 

 

 

 

 

 

e)      Herramientas virtuales de comunicación usadas durante el curso

Medios tecnológicos	Funciones
Correo electrónico	Herramienta asincrónica utilizada para iniciar el contacto con el grupo participante y mantener diversos contactos a lo largo del curso. Será también el medio de enlace entre los docentes que se están formando, de lo cual deberá constar como  evidencia.
Chat (Skype)	Herramienta sincrónica ideal para coordinar actividades, brindar orientaciones puntuales, mantener la comunicación entre los integrantes de equipos de trabajo, realizar acuerdos y programar y desarrollar encuentros. El docente orientador la utilizará para dar asesorías puntuales.
Blogg	Será utilizada como espacio de organización de contenidos trabajados por cada participante del curso y para la entrega de actividades que deban desarrollar, al tiempo que será un espacio de interactividad permanente.
Foro	Son espacios de interacción entre el docente y los participantes y también entre los equipos de trabajo conformados. Son utilizados en este caso para fines administrativos, para resolver dudas sobre el desarrollo de las actividades y para la interacción de tipo académico, con la participación activa de estudiantes y docente sobre los temas de estudio.
Videoconferencia	Utilizada como herramienta de comunicación sincrónica para orientar contenidos específicos.
La wiki	Herramienta que se utilizará para el desarrollo de al menos una actividad de trabajo colaborativo on line entre los participantes con la dirección del docente.
Blackboard	Plataforma utilizada para el desarrollo de las actividades virtuales, desde su inicio, coordinación, desarrollo de foros, presentación de actividades virtuales, asesorías, intercambio de correos, entrega de materiales de estudio y de referencia.
You tube	Como repositorio de videos elaborados por los participantes y algunos materiales que se utilizarán en el curso.

 

f)       Herramientas virtuales no tenidas en cuenta

-          Televisión educativa:

No se dispone de la infraestructura necesaria ni el tiempo para realizar convenios al respecto. Tampoco hubo el tiempo necesario para adecuar este recurso al contexto educativo.

g)      Los roles del profesor y los alumnos en esta acción formativa.

Tutor o profesor

Se ocupa de aglutinar a los participantes como integrantes de un curso, en su rol de compañeros que interactúan en equipos de trabajo de manera proactiva. En su tarea académica y pedagógica se ocupa de diseñar y llevar a cabo situaciones de aprendizaje, contextualiza las temáticas para su uso a distancia, en su labor técnica concentra esfuerzos y recursos en las temáticas de estudio y orienta el uso de las TIC. Desde el punto de vista organizativo planea y desarrolla el curso y sus interacciones, desde la planeación hasta la evaluación.  Resumiendo:

-          Desempeñarse en su rol de diseño de situaciones y facilitador del aprendizaje

-          Orientar en la búsqueda y juicio adecuado de la información necesaria para el desarrollo de actividades del curso.

-          Desempeñarse como diseñador de materiales educativos y situaciones de aprendizaje.

-          Contextualizar el uso de tecnologías de la información y comunicación al igual que objetos de aprendizaje extraidos de la red.

-          Actuar como orientador y moderador virtual.

 

El  rol del alumno

Debe asumir un rol activo ante su situación de aprendizaje, trabajando bajo su responsabilidad con autonomía pero desarrollando la capacidad para desempeñarse en equipos de trabajo que asumen actividades colaborativas.  Debe desarrollar el saber y también la capacidad para aplicar sus conocimientos   a la solución de situaciones problemáticas de su contexto. Desarrolla aptitudes relacionadas con búsqueda y selección adecuada de información conforme a un pensamiento transformador y critico de los materiales de estudio disponibles frente a su contexto social. .

 

h)     Evaluación con los estudiantes.

Criterios	Valor:1	Valor:2	Valor:3	Valor:4
Comprensión	El estudiante no enfocó el objetivo planteado.	La comprensión de la actividad es baja	Hay buen nivel de comprensión.	Optimo nivel de comprensión y enfoque a objetivos.
Pertinencia	Las respuestas ofrecidas no responden a lo establecido	Los planteamientos no se ajustan a lo solicitado	El nivel de desarrollo de ajusta a los objetivos propuestos.	La temática es abordada con solvencia.
Profundización	El enfoque de la temática es superficial	Se denota bajo grado de tratamiento del asunto	Se denotan desarrollos acordes con el nivel solicitado.	Los desarrollos superan los niveles esperados.
Contenido	La temática es muy pobre	Muy pocos aspectos de los solicitados se abordan	Se trata la totalidad de los ítems que se pidieron con buen nivel de desarrollo	Se aborda la temática sobriamente y con lujo de detalles.

 

 

 

Referencias

Cabero, J. (2006) . Bases pedagógicas del e-learning.  Revista de Universidad y    Sociedad del Conocimiento. Vol. 3. Recuperado el 3 de mayo de 2012 de: MTEM/Plan_trabajo/unidad5/recursos/CABERO,%20J.%20(2006)%20Bases%20pedag%C3%B3gicas%20del%20e-learning.pdf.

 

Cabero, J. (2009). Internet en la escuela. la web 2.0 aplicada a la educación. Recuperado el 2 de mayo de 2012 de: http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-75911-dt-content-rid-1296387_1/courses/673-201212-MTEM/Plan_trabajo/medi00103antologia.pdf.

 

Llorente, M. y Cabero, J. (2009) La formación semipresencial a través de redes telemáticas (Blended learning). Recuperado el  2 de mayo de 2012 de: http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-75911-dt-content-rid-1296387_1/courses/673-201212-MTEM/Plan_trabajo/unidad5/medi00103unidad5.html