INCORPORACION DE LAS TIC EN LA FORMACION

Aspectos a Tener en Cuenta

Se ha relaizado una encuesta a docentes sobre los siguientes temas:

1. ¿A qué aspectos cree que se le debe prestar especial atención para que la incorporación de las TIC en la formación sea una actividad exitosa?

2.     ¿Cuáles cree que son las principales dificultades con las que un profesor se encuentra para la incorporación de las TIC a su práctica educativa?

Espera en breve los resultados!!

DANIEL ROJAS
Junio de 2013

Realización encuesta sobre los criterios de selección y las dificultades para incorporar las TIC.

Realizar  una encuesta sobre los aspectos bajo estudio, recoger la información con las respuestas, analizarla y elaborar un informe que debe poseer tres partes:

1.- En la primera identifique las preguntas formuladas, el período en el cual realizó la encuesta, número de personas encuestadas, y características generales de las personas que cumplimentaron el cuestionario.  Se realizó una primera encuesta sobre los siguientes temas:  ¿A qué aspectos cree que se le debe prestar especial atención para que la incorporación de las TIC en la formación sea una actividad exitosa?. Y una segunda encuesta  con base en el interrogante ¿Cuáles cree que son las principales dificultades con las que un profesor se encuentra para la incorporación de las TIC a su práctica educativa?. En ellas se trataba de ponderar puntuaciones fluctuando entre uno (1) y cinco (5) según el nivel de importancia, ordenado de menor a mayor, respecto del tema en cuestión. La primera encuesta incluyó diez y la segunda nueve opciones relativas a aspectos puntuales de cada temática que permiten precisar y detallar la visión de cada encuestado acorde con las respuestas (Ver anexo 1).  Las preguntas estaban clasificadas de tal manera que obedecían a aspectos puntuales relacionados con el contexto, con los gobiernos locales o institucionales, con el Curriculum  institucional, con los docentes o con los estudiantes. Las encuestas se aplicaron a docentes estudiantes de Maestría, vinculados al Estado Colombiano en diferentes niveles de la Educación, con preponderancia de docentes del Bachillerato activos en la educación en modalidad presencial. Los cuestionarios fueron entregados de manera directa y también por medio del aplicativo comercial Monkey Survey mediante correo electrónico, durante un periodo de cinco días , con los siguientes resultados: Tabla 1. Encuestas aplicadas Enviadas Tema 1 Respondidas Tema 1 Enviadas Tema 2 Respondidas Tema 2 Mediante Monkey Survey 15 10 17 10 De forma directa 12 12 12 12 22 22

Como se observa en la Tabla 1, las preguntas respondidas sobre el tema uno totalizaron quince (15) y las respuestas sobre el tema dos totalizaron diecisiete (17).

2.-Presentación de los resultados de la encuesta

a)      Respecto del tema de cómo lograr una exitosa incorporación de las TIC en la formación de estudiantes, los resultados indican que las opciones que obtuvieron mayor valoración como preponderantes (grado cinco) fueron las relacionadas con la dirección y liderazgo de la Rectoría, planear la Integración de las TIC en el Currículo de la Institución, seleccionar los medios por su manejo fácil y versátil, considerándolos más como medios didácticos  que como elementos técnicos. Con un grado cuatro (4) de valoración aparecen las siguientes: Formulación de un proyecto pedagógico que le dé sentido al uso de TIC, Capacitar de manera previa y permanente a la Comunidad Educativa para la inserción de las TIC, Diagnosticar las características de los estudiantes (socioculturales, personales, cognitivas, etc) a efectos de seleccionar las TIC a incorporar, Tener en cuenta el Modelo Pedagógico y la concepción curricular para implantar las TIC. Con tres (3) como grado de valoración están los aspectos relacionados con  Aspectos Institucionales (Municipio, Secretaria de Educación, Órganos del Gobierno Escolar), aspectos del contexto sociocultural y con una valoración de dos aparece el punto de priorizar las TIC a incorporar de acuerdo con los valores generados y transmitidos por cada herramienta en particular.

Los temas con mayor valoración han sido aquellos que tocan con la Institución Educativa en el ámbito local y menos aquellos aspectos que se encuentran relacionados con factores externos y fuera de la gobernabilidad.

b)      Respecto de las dificultades para incorporar las TIC en la práctica educativa los resultados obtenidos indican que con una mayor parte de valoraciones con grado de cinco (5) aparecen los tópicos de falta de liderazgo y respaldo de la Rectoría en particular, falta de acciones planeadas para incorporar las TIC en la Institución, falta de capacitación a los docentes, falta de recursos técnicos apropiados en la Institución. Con una valoración de cuatro puntos esta los temas de desconocimiento de la importancia de las TIC por parte de los docentes falta de apoyo por parte del Gobierno Escolar . Con tres (3) puntos aparecen falta de apoyo por parte del Gobierno y falta de apoyo de la secretaria de Educación. Igualmente la opción “las TIC no son bien valoradas por  parte de los estudiantes” aparece con un (1) grado de ponderación.  

Una vez más, los anteriores resultados nos indican claramente que respecto a las dificultades encontradas obtienen más preponderancia los factores internos relacionados con las directivas institucionales y apoyo local que otras variables de carácter externo.

3.- Cuadro comparativo que le lleve a confrontar lo encontrado en las encuestas con los hallazgos de los procesos de investigación de algunos de los autores propuestos como recursos para la unidad.

Hallazgos de los procesos de investigación	Según resultados de las encuestas aplicadas en el caso presente
Según Cabero (2003) uno de los errores cometidos en la incorporación de TIC en el proceso de formación es que se haga solamente por esnobismo.	En las encuestas realizadas se ha evidenciado que los docentes valoran la  aspectos como el de tener en cuenta el Modelo Pedagógico y la concepción curricular además de lo relacionado con el contexto socio cultural de la Institución donde se esté tratando.
De acuerdo con Cabero (2010) se trata el asunto relacionado con la Brecha digital o e-clusion.	De los resultados de los cuestionarios aplicados se encuentra la falta de apoyo por parte del Gobierno Escolar y la falta de apoyo por parte del Estado (Municipalidad, Secretaría de Educación). La falta de priorización en las entidades estatales al igual que la insuficiencia de recursos son dos de las causales de uno de los tipos de exclusión por falta de cobertura de conectividad o de acceso a la tecnología necesaria. Pese a no se la única exclusión, es importante en el medio colombiano.
De acuerdo con Cabero, hay demasiada información digitalizada pero no siempre corresponden a con una suficiente estructuración para el aprendizaje.	En este punto caben los aspectos que en la encuesta recibieron una puntuación muy alta, como la necesidad de formulación de un proyecto pedagógico que le dé sentido al uso de TIC, la capacitación de manera previa y permanente a la Comunidad Educativa para la inserción de las TIC, la necesidad de diagnosticar las características de los estudiantes (socioculturales, personales, cognitivas, etc) a efectos de seleccionar las TIC a incorporar.
Cabero y Gisbert 2002- Mencionan la necesidad de que los contenidos digitales sean amigables con los usuarios.	Diagnosticar las características de los estudiantes (socioculturales, personales, cognitivas, etc) a efectos de seleccionar las TIC a incorporar, Tener en cuenta el Modelo Pedagógico y la concepción curricular
Profesora Cucci-2003-PLS Ramboll 2004-Suele darse con frecuencia la implantación  de Tics de abajo hacia arriba (o de arriba abajo) olvidándose mutuamente entre profesores y directivos.	En las encuestas realizadas aparecen como segunda prioridad aspectos relacionados con la falta de apoyo por parte del Gobierno y falta de apoyo de la secretaria de Educación, al igual que la necesidad de liderazgo por parte de la Rectoría de la Institución y los órganos directivos o gobierno escolar.  Este aspecto es importante pues tan necesario es que se capacite a los docentes en la implantación de las TICs como que se capacite a los directivos para gerenciar su implantación y sostenibilidad. Otro aspecto a destacar tiene que ver con la creación de un ambiente favorable para su incorporación en el currículo institucional, lo cual incluye a toda la comunidad educativa.
Mct-2003 – Una de las barreras limitan sociedad información es el insuficiente liderazgo por parte de los poderes públicos.	Como se ha mencionado en otros apartes, en las encuestas realizadas se da una ponderación importante a la necesidad de liderazgo por parte de los Directivos de la Institución así como a las autoridades de la Secretaría de Educación, de la Municipalidad y del Estado en general.
MEC y OCDE (2003) Necesidad de alfabetización digital. Cabero 2002 y 2003 – Falta de formación del profesorado.	Estos aspectos también fueron priorizados en las encuestas, dado que fue tenido en cuenta por los docentes que se dieran procesos de formación en el manejo y utilización apropiada de TIC a los docentes, aunque yendo más allá será necesario que estos procesos se extienda a toda la comunidad educativa, incluyendo a las familias.

Referencias

Cabero, J.  (2005). Las TIC y las Universidades. Restos, Posibilidades y Preocupaciones. Revista de la Educación Superior. Vol. XXXIV (3), No. 135, Julio-Septiembre de 2005, pp. 77-100. ISSN: 0185-2760.

Cabero, J.  (2008) Educación y comunicación: los medios de comunicación de masas. La alfabetización digital y la competencia mediática. En UNAB (Ed.),  Uso Educativo de Medios.

Cabero, J.  (2008). La Formación En La Sociedad del Conocimiento.  Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación. Monografía X. pp 13-48. ISSN: 01579-3141.